有一次，我在一所學(xué)校和同學(xué)們講完閱讀與寫作的課正要離開，一個(gè)胖乎乎的少年跑過來，急切地跟我說: “笨狼媽媽，我有一只貓，你能替我把它的故事寫下來嗎?”

　　“笨狼媽媽還有事，你的貓的故事，你自己寫吧。”老師打斷這位少年，想把他拉開。

　　少年掙脫老師的手，靠向我身邊:“我自己寫不出來。”

　　于是，少年跟我講了他的貓的故事。

　　有一天，少年在家里寫作業(yè)，他媽媽在廚房里做晚餐。忽然聽到一聲貓叫。媽媽以為是少年在學(xué)貓叫，沒有理睬。“喵嗚!”貓又叫了一聲。媽媽問少年:“是你在學(xué)貓叫嗎? ”“我沒有啊!”少年說。于是，媽媽和少年一起尋找，在家里的窗臺(tái)上找到了一只小花貓。他們打開窗戶，貓?zhí)M(jìn)房間里。

　　看到小貓，少年覺得很新奇，弄了小魚給小貓吃。小貓便留下了。

　　媽媽并不想養(yǎng)小貓。兩天以后，媽媽騎著電動(dòng)車上班的時(shí)候，順便把小貓送走，扔在馬路邊?？墒堑认挛鐙寢屜掳嗷貋斫?jīng)過早上扔貓的地方，看到小貓坐在路邊朝她喵喵叫。

　　媽媽停下電動(dòng)車，小貓“噌”地跳上來，穩(wěn)穩(wěn)地坐在踏板上，怎么趕也趕不走。媽媽只好又把小貓帶回了家。

　　后來媽媽又扔了兩次都沒能把小貓扔掉，只好把小貓留下了。小貓就成了少年的貓。

　　我問少年：“你喜歡小貓嗎?”

　　“喜歡啊，當(dāng)然喜歡啦!”少年大聲回答。

　　“為什么喜歡呢?”

　　“有了小貓，我在家里就有伙伴了。我做作業(yè)的時(shí)候，它會(huì)陪在我身邊。它喜歡玩皮球。它把球踢過來，等著我踢回去。我們倆玩皮球，可好玩了!”少年說。

　　老師看到少年一直纏著我說話，又過來提醒他：“別耽擱笨狼媽媽的時(shí)間了，有什么故事，你自己寫下來吧。”

　　這一次，少年對(duì)老師簡(jiǎn)直有些慍怒了，“我說了我寫不出來呀!”少年又轉(zhuǎn)向我，熱切地說：“笨狼媽媽，你一定要把我的小貓的故事寫下來啊! ”

　　我答應(yīng)他：“好的，我一定寫下來。”

　　這事過去大半年了，但這個(gè)孩子熱切的眼神、迫不及待的訴說，一直在我的腦海里縈回。這個(gè)孩子為什么一定要我把他的小貓的故事寫下來呢?一定是因?yàn)檫@只小貓對(duì)于他童年的生活無比重要。因?yàn)樾∝垘Ыo他樂趣，成為了他的玩伴。同時(shí)，這個(gè)孩子也許在潛意識(shí)里也有擔(dān)憂：他和小貓相處的美好日子有一天會(huì)消失，甚至這段記憶也會(huì)消失，只有把它們寫下來，才能永遠(yuǎn)記住，并且可以反復(fù)重溫。

　　不記得是哪個(gè)作家說過，寫作是抵抗遺忘的方式。兩千多年前，圣人孔子站在河邊，看到滔滔逝水，感嘆說:逝者如斯夫，不舍晝夜!一個(gè)個(gè)日子，猶如滔滔江水奔流，總是后浪推著前浪。許多精彩的瞬間，許多動(dòng)人的故事，不及時(shí)記錄下來，就會(huì)如同岸邊沙灘上的腳印，江水漫過，了無痕跡。這套散文集里的許多人和事，就是我生活的記錄。它們?cè)鎸?shí)地發(fā)生在我的生活中，出現(xiàn)在我的旅途上。那些師友和親人，曾見證我的成長(zhǎng)，那些美景和風(fēng)物，曾使我怡情冶性。

　　寫作也是發(fā)現(xiàn)美的過程。原野上的一叢野花，秋日山坡的杏黃楓紅，既可以任由它花開葉落，無動(dòng)于衷，也可以感懷生命，思接千載。古人云:一切景語皆情語。用一顆文學(xué)的心去感受，便能如杜甫一般“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚 心”，便能像李白一樣“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。在這套散文集里，我試著用心去感受大自然的美，試著用眼睛去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的不平凡。

　　散文是最自由、最放松的文字，仿佛朋友之間的親切交談。作為一個(gè)為少年朋友寫作的成年人，我除了將自己的故事講述給讀者朋友聽之外，同時(shí)還會(huì)自覺地?fù)?dān)負(fù)起一個(gè)使命，那就是讓我的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟能成為少年朋友成長(zhǎng)的借鑒。因此，在這套散文集里，有些文字是我關(guān)于教育與成長(zhǎng)的思考。我希望這些文字能對(duì)少年朋友和家長(zhǎng)有所助益。

　　在最后，我還想對(duì)那個(gè)胖乎乎的少年說，我雖然沒有替你把小貓的故事寫下來，但你如果能讀到這段文字，我相信你一定會(huì)試著自己去寫寫你的小貓的故事。