現(xiàn)在很少有作家敢于承認(rèn)自己是一個(gè)詩(shī)人了。因?yàn)樵?shī)人似乎總是有些“不合時(shí)宜”。滿(mǎn)眼看去，讀詩(shī)的人仿佛也很少了。

　　然而心靈卻是需要詩(shī)的滋養(yǎng)的。

　　有一次，我去了一所農(nóng)民工子弟學(xué)校。該校招收的是初中畢業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的農(nóng)家子弟，對(duì)他們實(shí)行全免費(fèi)的教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，兩年以后，讓他們能以技能立足社會(huì)。這所學(xué)校開(kāi)設(shè)的文化課都是和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的，但學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生都背誦舒婷的詩(shī)《這也是一切》：

　　不是一切大樹(shù)，都被暴風(fēng)折斷；/不是一切種子，都找不到生根的土壤；/不是一切真情，都流失在人心的沙漠里；/不是一切夢(mèng)想，都甘愿被折掉翅膀；

　　不，不是一切都像你說(shuō)的那樣!

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　　這首詩(shī)堅(jiān)定地告訴我們：

　　不是一切呼吁都沒(méi)有回響；/不是一切損失都無(wú)法補(bǔ)償；/不是一切深淵都是滅亡；/不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；

　　一切的現(xiàn)在都孕育著未來(lái)，/未來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天。/希望，而且為它斗爭(zhēng)，/請(qǐng)把這一切放在你的肩上。

　　校長(zhǎng)告訴我，學(xué)生們每當(dāng)朗誦起這首詩(shī)就會(huì)熱淚盈眶。他們年輕的心被觸動(dòng)了，他們從詩(shī)中獲得了安慰，也獲得了走向未來(lái)的勇氣和信心。

　　學(xué)生們集體給舒婷寫(xiě)了一封信，告訴詩(shī)人這首詩(shī)給了他們什么。舒婷也給他們回了一封信，并且把這首詩(shī)重新工整地抄寫(xiě)了一遍寄回給學(xué)校。在一次慈善晚會(huì)上，學(xué)生們朗誦了這首詩(shī)，舒婷的手跡也被拍賣(mài)了一筆錢(qián)，用來(lái)幫助更多的孩子。

　　這就是一首詩(shī)的力量。它不止具有強(qiáng)大的精神力量，甚至還能化成物質(zhì)。

　　我高中畢業(yè)的那年，為了能考上大學(xué)，轉(zhuǎn)入一所新的學(xué)校，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師對(duì)我的誤解，整個(gè)學(xué)期不許我進(jìn)教室上數(shù)學(xué)課。老師也不批改我的數(shù)學(xué)作業(yè)。每到數(shù)學(xué)課，我就要在眾目睽睽之下走出教室，到外面去看書(shū)。

　　高考迫在眉睫，陌生的環(huán)境和這樣的磨難讓我?guī)捉^望。但我原來(lái)學(xué)校的語(yǔ)文老師給我寄來(lái)了藏克家先生的一首詩(shī)《星點(diǎn)之五》：

　　苦難是滋養(yǎng)人的，/把詛咒吞下去，/讓它化成力!不要想象著自己的孤獨(dú)，悲憤，/在茫茫的人海里，/心在尋找著心。

　　在那樣的日子里，在高考前緊張的氛圍里，十六歲的我反復(fù)背誦著這首詩(shī)，它幾乎成了我的精神支柱。

　　沈從文說(shuō)，“必須更深刻一些明白生命，才能更有效地使用生命”。凝聚著詩(shī)人生命和激情的詩(shī)對(duì)于人的影響就是這樣——它有一種神奇的力量，讓我們明白生命，并且更加熱愛(ài)生命。

　　

　　(本文選自湯素蘭童心書(shū)坊《寄小讀者：每朵烏云都鑲有金邊》