我今年做的最后一堂課外閱讀講座，是在我老家一所中學——寧鄉(xiāng)市城北中學舉辦的。校長告訴我，這幾年他們學校大力推動學生的課外閱讀，讓孩子親近書籍，親近文學，帶來的收獲不僅是語文成績的提高，還有學生行為規(guī)范、甚至學風、校風的改變。

　　他說：“如果每個孩子心藏童話，那他一定會善良溫暖；如果每個孩子腹有詩文，那他一定會陽光明媚；如果每個孩子胸有遠志，那他一定會生龍活虎。”

　　觀察這些年中國教育的變化，我以為“閱讀”是一個很好的觀察窗口。

　　閱讀離不開書籍。這些年，在學校和教育主管部門以及民間愛心人士的大力推動下，全國大多數學校的圖書資料情況有了明顯改善。條件好的學校不僅有圖書館、閱覽室，教室里、樓道里還有開放式的書架，孩子們隨時可以拿上自己喜歡的書閱讀，而且書籍的質量都相當高。

　　通過民間愛心人士捐贈和教育行政部門的努力以及國家“農家書屋”的建設，越來越多偏遠地區(qū)的農村學校也有了閱覽室。

　　教育的不公平，主要體現在教育機會的不均等與教育資源的不均衡。高質量的圖書就是一種優(yōu)質的教育資源，通過加強對偏遠農村地區(qū)學校圖書館和閱覽室的建設，可以讓偏遠農村地區(qū)的孩子也享有優(yōu)質的教育資源。

　　這些年教育改革推動了語文教材的兒童文學化，讓語文教材更有語文味和兒童味，更加注重兒童的主體地位，注重語文對兒童心靈的喚醒和精神成長的作用。

　　因此，越來越多的家長和老師意識到閱讀對孩子成長的作用，正如于永正先生所說：“靠讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”讓孩子多讀多寫，不僅是語文學習的關鍵，更是兒童成長的必由之路。

　　兒童閱讀習慣的養(yǎng)成需要從小抓起，并且需要成人的引導。今天，對于大多數年輕的父母來說，“親子閱讀”已經不是一個陌生的詞。通過移動互聯網，家長們在各種閱讀群、媽媽群相聚，分享閱讀心得，相互推薦好書。中小學也開展了豐富多彩的閱讀活動，比如作家進校園、評選閱讀之星、評選書香家庭。

　　然而，兒童閱讀環(huán)境的改善和閱讀氛圍的營造，離不開黨和政府對全民閱讀的大力推動。自從2014至2016年將“倡導全民閱讀”寫入《政府工作報告》后，2017年的《政府工作報告》更是提出“大力推動全民閱讀”。從過去的“倡導”升級為“大力推動”，這不只是字面上的變化，更體現了黨和政府對全民閱讀重要性認識的進一步升華。

　　全民閱讀對國家民族素質的提升，對創(chuàng)新型國家的建設至關重要。正是黨和政府對全民閱讀的重視，推動了書香家庭、書香校園和書香社會的建設，讓兒童閱讀迎來了春天。